淡化行政、超越碎片化：厦门海沧区教师队伍建设实现由内​​而外的突破

介绍

越来越多的教师在海沧区强化“内功”的过程中成长起来。

去年底，入职仅6年的厦门市海沧区实验中学生物教师李静在第四届福建省中小学教师教学技能大赛中荣获特等奖。 消息一出，在海沧区引起不小的震动。 。 此次教学技能大赛由福建省教育厅、福建省教育联合会主办，每三年举办一届，堪称福建省教师的“高考”。

作为参加比赛最年轻的生物教师，李静能够从众多优秀教师中脱颖而出，得益于海沧区对教师队伍建设的重视和成效。 “海沧区成立于2003年，经过16年的发展，经济快速增长。在教育人才建设方面，海沧采取‘外引内培、内培为主’的战略。因此，我们主要是从内到外突破，采取一系列措施促进全区教师专业成长。” 海沧区教育局局长田云辉说。

正是这样，年轻的李静成长得很快。 李静只是在海沧区肥沃的教育土壤中成长起来的众多优秀教师之一。 海沧区越来越多的教师在强化“内功”的过程中成长起来。

超越零散工作，走向体系建设

2016年，毕业于华东师范大学的李若宁成为海沧区新教师。 她对教师这个职业充满敬畏，但面对自己的教师工作，刚出校门的她却显得手足无措。 她有足够的热情和扎实的知识，但需要找到立足点。

李若宁的遭遇并非孤例。

“海沧教育需要注入新鲜‘血液’，但如何让新鲜‘血液’快速流动，为区域教育发展输入‘养分’，考验区域教育管理者的智慧。” 海沧区教育局副局长孙民云说。

正是因为海沧区认识到了新教师在教育事业中的重要作用，自2013年起，海沧区开始实施“新教师培养三年行动”，从而开启了被誉为“新教师培养三年行动”的教师成长历程。 14·41" 强力动作。

一次培训。 区教育局在新教师培训三年期间共安排4次集中封闭培训。 第一项培训是岗前培训，内容包括职业道德、教育法规、家校沟通、班级管理等基本专业技能，为新教师顺利上岗打下坚实的基础。 第二个培训是在职培训，主要是体验式培训。 在专家的指导下，教师们对自己的就业状况进行了自我反思，并在专家和同行的帮助下逐步找到了自己的职业定位。 第三次培训是教学专题培训，以课堂教学实践为主，教学、科研、班级管理为辅。 旨在增强新教师对教学的理性认识，为形成专业研究习惯打下坚实的基础。 第四次培训是提高培训。 这既是一次全面提升新教师专业素质的集中学习和培训，也是重新思考教师专业发展的一次机会。 这不仅是一次全方位的总结和提高，更是一个新的开始。

除了培训之外，海沧区还创新性地为新教师搭建了“四个一”平台，让新教师成长“常态化”。

导师一名：学校为每位新教师指定一名导师，主要负责新教师试用期间的教学指导； 团队：新教师在培训期间组建的团队至少持续三年。 在三年的培训期间，每个人都可以互相讲述自己在教育教学中的故事，可以互相帮助解决疑虑； 一、竞赛：新教师入职第三年，区教育局组织开展“春苗杯”新教师教学技能大赛厦门铂之爵主持学院，重点对教学基本功、信息技术应用、课堂教学等方面进行综合检查和评价厦门演讲与培训， ETC。; 论坛：新教师入职第三年，由新教师自行策划、组织，区教师进修学校协助举办“新教师成长论坛”。 两者都展示结果并解决具体问题。

海沧区为新教师成长搭建阶梯式成长平台。 李若宁是幸运的。 正处于迷茫期的她，在入职第一天很快就找到了自己对教育的“感觉”。

“师父走进课堂帮助我度过了最初的恐慌，名师的榜样帮助我过渡到发展阶段，多元化的培训帮助我进入思考阶段，宽松的教研环境让我自信地进入稳定阶段。” 2014年从厦门大学毕业的徐帆，如今已成为厦门双石中学海沧附属学校小学部的骨干。 “‘输入’丰富多样，‘输出’渠道广泛，增长水到渠成。”

新教师的成长需要土壤。 海沧区进行了许多尝试和创新，为新教师提供了肥沃的土壤。 新教师的成长也需要学校打造小生态。 新教师的新鲜在于经验的缺乏，新教师的新鲜也在于经验的丰富。 在可创造的空间里，“新”拥有无限可能。

采访中，厦门双石中学海沧附属学校校长黄马福对新教师的成长感触颇深。 作为2014年投入使用的新学校，2015年新学期有50多名新教师加入学校。学校通过面授班、上门课、示范课等方式帮助新教师教师尽快上台，努力让新教师早日成长。 ，长得快，长得好。 “我们需要重新认识80、90后的教师，只要学校提供平台，他们就能实现自我实现、自我突破、自我创新。” 如今，这所新学校因新教师的迅速崛起而充满生机。

越来越多的学校意识到新教师的力量。 一些学校加强了培训过程。 他们不再只是在年底对新教师进行笼统的评价，而是根据培训过程的表现给予差异化的评分； 有些学校精心安排岗位。 军训活动中，表现优异的新教师不断涌现。 “区教育局与学校自上而下、自下而上的双向互动，不仅培育了海沧区的教育生态，也形成了新教师群体崛起的趋势。” 海沧区教师进修学校校长周口平告诉记者。

超越为我所拥有，走向为我所用

“一个人不可能两次踏入同一条河流。” 对于厦门双石中学海沧附属学校的周莹老师来说，她不止两次踏入“同一条河”，她也在这个过程中遇到了更好的人。 自己。 周莹两次踏入的“同一条河”，就是海沧区名师工作室。 2013年，周莹加入海沧区特级教师唐清晓的工作室。 她坦言：“从唐老师身上，我不仅学到了教学方法，还有对待教学的态度。因为她，我爱上了教师这个职业。”

2017年，统一小学语文教材投入使用。 作为第一批用户，周莹有些不知所措。 此时的她，成为了朱宇名师工作室的一员。 “她对新教材的使用有新的想法，我也学到了自己的经验，同时也和其他资深老师一起学习、学习。”

周莹的成长轨迹印证了海沧区对名师工作室管理的重视和转型。 朱宇原本是上海的名师，后来到厦门建立了名师工作室。 这里充满了海沧对名师的渴望，也验证了他们的创举。 进行了很多探索和尝试。 “不求一切，但求有用”。 通过引进外省市的名师来海沧带领工作室，促进海沧教师的成长。 周莹是最大的受益者之一。

没有好的教师就没有好的教育。 建立名师工作室是各地教师队伍建设的常见做法，海沧也不例外。 海沧区先后成立了特聘教师工作室、班主任工作室、名师发展工作室、特色项目教师工作室等，带领工作室成员围绕主题、项目、班级开展一系列活动，成为教师的共同体。学习和训练。

但总体而言，海沧区名师工作室发展不平衡。 成立十几年的海沧，优秀教师数量有限，师资队伍建设不可能一蹴而就，需要一个循序渐进的积累过程。 但学生的成长需求、家长对高素质教师的渴望、社会对教育的期望都需要立竿见影的效果，引进全国优秀教师在海沧设立工作室是最理想的解决方案。

“引进名师到海沧设立名师工作室，最大限度地提高了资源效率，同时对当地名师工作室起到了‘刺激’作用，激活了当地名师工作室的活力。” 孙敏云是这一决定的支持者。 与执行人。

就这样，2016年10月，“孙宗良语文名师工作室”在北京师范大学海沧附校大楼举行了授牌暨启动仪式。 海沧区启动跨区域引进名师工作室，是教师发展方式的创新。

孙宗良的语文名师工作室通过自主报名和教研部推荐相结合的方式选拔了21名核心成员。 孙宗良每月都会来海沧举办一日工作室活动，并利用网络组织日常交流和讨论。

厦门双石中学海沧附属学校的李桂林老师清晰地记得作为孙宗良语文名师工作室成员第一次参加活动时的震撼：“他的课和那些讲知识的课不一样。”基于和基于讲座。 传统的教室。 他提出了一个致力于人的成长的理想课堂，促进学生知识和能力的增长，最终实现心灵的成长。”

正处于事业瓶颈的李桂林很快就找到了前进的方向。

截至目前，全区外地名师领衔的工作室已达7家。 他们在理论与实践、教学与研究等方面为海沧教育注入了新动力，发挥了鲶鱼效应。 工作室成立后，除了核心成员直接受益之外，这七位骨干教师来到海沧，无形中提升了海沧优秀教师的水平，无论是对于处于瓶颈期的当地名师，还是对于刚刚参加工作的新教师。 影响是深远的。 当然，在推进过程中也会遇到问题。 比如有的名师理论水平太多，无法帮助教师成长。 “过程中我们会进行微调，这既需要教学经验，也需要理论，但总体来说，遇到的问题是在可控范围内的。” 孙敏云说道。

2018年1月，朱宇名师工作室在海沧天心岛小学举办了学期最后一次活动。 两节示范课结束后，朱宇就像“明星”一样被学生们簇拥着。 朱宇名师工作室已运行一年，“朱凡”雪球越滚越大。 每场演播室活动的参与人数远远超出预期。 许多非海沧区的教师将来到这里，引领海沧教师的成长。 同时，也拉动了其他地区教师的成长动力。

作为海沧区首个特级教师工作室，唐清晓工作室自2010年成立以来，每周确定固定时间开展线上教研，围绕教师文本解读、教材分析、教学研讨等开展主题研究。课程润色。 第一梯队的11名成员已成长为第三梯队的共计46名成员，为海沧教育培养了众多优秀教师。 “引进区外名师设立工作室，对本地名师工作室来说是一个很好的推广。我经常主动参加相关活动，从活动的组织形式、课程设置等方面进行学习。” 唐青霄毫不犹豫的说道：“压力也是有的，不过它让我们有机会成为与全国名师同等精神尺寸的人，这更有吸引力。”

“引进各地名师设立工作室，不仅是为了引领海沧教师的专业成长，更重要的是，我们希望不同生活质量的教师来到海沧，让我们的教师也能追求这样的生活品质。 当越来越多的教师拥有这样的生活品质时，好的教育就会出现。”看到名师工作室强劲的发展势头，田云辉更加坚定了前进的决心。接下来，结合“互联网+”的发展趋势，海沧区开始筹划建立STEAM上海大师工作室的可行性。

超越行政驱动，走向生活驱动

教师应该成为最热爱读书的群体。 这是孙敏云担任海沧区教师进修学校校长以来一直期盼的事情。 “很多时候我们注重教师的专业素养、业务能力以及培养学生核心素质所需的相关素质等方面的成长，却忽视了教师的人文素养和精神成长，教师需要补上这一课。”

2011年初，海沧区开展了“书香海沧·教师引领”读书活动。 海沧区以“书香校园”建设为载体，开展以推荐好书为重点、征集“我与书的故事”征文、评选最爱读书的家庭为重点的一日读书活动。 年度读书活动。

虽然这种管理方式激发了教师的阅读兴趣，并通过教师影响家庭和社区，使阅读普及起来，但深入学校和教师，你会发现，对于教师应该读什么书，仍然缺乏有效的指导。阅读以及如何阅读。 有了帮助，那些不重视读书的学校和不爱读书的老师并没有真正受到感动。 如何让教师自主阅读？ 教师如何进行专业深度阅读？

孙敏云在厦门青年教师成长社区的读书活动中受到启发。 他发现，社区遵循“指定图书——个人阅读——按照阅读大纲精读——世界咖啡式交流分享”的流程，通过与文本的个人对话，读者之间的对话不断擦出思维火花。 。 这是一个读者互相激励、互相滋养的过程。 孙敏云恍然大悟：“当我们用‘行政之手’号召老师们学习时，有的老师因为害怕压力，自然疏远了自己。而社区的‘草根’组织，让老师们在失去了‘开放’的同时，也敞开了心扉。”有形的“手的压力”。

2014年“世界读书日”，海沧区正式启动“书香海沧·名师引领”全员读书行动：以教师自主申报为重点，从各学校选拔103名种子教师，组建种子教师读书共同体。 区教育局聘请读书专家带领“种子教师”一起读书。 通过种子教师建立和领导中学阅读社团，逐步推动教师阅读，从而改善学校的文化生态，最终使阅读成为教师的生活方式。

从小热爱读书的厦门外国语学校海沧附校老师李丽娜成为103名“种子教师”之一。 她积极组织教师读书沙龙，在学校开展读书评比，将自己对读书的热爱辐射给更多的学生和同事。

同年，海沧区举办“首届教育读书节”，以节日形式掀起教师读书高潮。 当众多“阅读达人”来到海沧走近教师时，他们就成为海沧教师阅读的同伴和引领者。

从某种意义上说，海沧区正在营造一个适合教师读书的环境。 从行政提升到逐步下放，教师越来越自觉、自主的读书行动，但海沧区并不满足。 “让教师成为区域阅读的‘精神高地’，教师阅读要带动学校、家长、社区，营造全民阅读的氛围。” 田云辉说道。

2016年4月23日，海沧区教育局向全区教师发出倡议，呼吁教师自行申请成立“教师读书共同体”。 倡议发出后，已有42名教师提出申请。 这些社区的不少成员除了参加社区活动外，还把阅读带入了年级、学科组、班级，有的还组织了家长读书会。

“智慧家长读书会”由北京师范大学大仓附校心理学老师蔡真真发起，由家长和老师组成。 通过每月的线上读书和线下沙龙，为家长提供工作之余的学习平台。 “我很庆幸为孩子选择了一所充满爱心的学校。蔡老师每天都坚持和很多家长交流和分享，和孩子一起成长。在她的影响下，我们努力学习做一名合格的家长。” 一位家长在微信交流群中写道：“打造一个有温度、有深度的家校学习社区是我们的共同愿景。”

2017年“第四届教育读书节”上，一位乡村教师分享了她如何在社区建立“书吧”，利用周末带领社区孩子们一起读书的故事。

在海沧区，这样的故事每天都在发生。 “最初，老师们通过自我申请自发组建了40多个阅读社区。 经过三年发展，已孵化近200个阅读社区。 更令人欣慰的是，许多学校的阅读社区已经延伸到家庭和社区。 很多家长在老师的影响下成立了阅读社区，阅读逐渐成为生活的一部分。”谈及无需行政干预的阅读活动的普及，孙敏云有些兴奋，“阅读应该像呼吸一样自然。经过多年的探索和提升，海沧区教师已开始成长为“精神高地”。

淡化管理、觉醒意识不仅体现在教师的读书上，也体现在管理制度上。 针对部分偏远乡镇学校师资培训不足、新进教师增长缓慢的现实，海沧区从2017年开始开展学区化试点。 “传统学区创建的龙头学校不独立于各个学校和教学点，工作上容易出现‘扯皮’。因此，很多地方弱化了学区的作用。弱化后，学校相对独立，但师资发展还没有被封锁。” 孙敏云说厦门演讲与培训，“基于对学区制度的深入思考，海沧区建立了多主体参与的试点学区。除了设立以中学为龙头的学区外，还邀请街道、社区共同成立学区委员会，协调教学科研、交流、备课等活动。

“减政强教研”是海沧区学区体系的管理逻辑。 现有东福、临港两个学区经过两年的发展，取得了一定的成绩。 “对于新教师的成长，区教育局给予全面支持。学校是点对点的互动，学区系统是一个群体。这样多维度的培养体系，为教师搭建了新的成长通道。” ”。 田云辉欣喜地看到，越来越多的这两个学区的老师出现在海沧区的一些大型比赛中。

5月17日至18日

第六届全国教育局长峰会在福建厦门海沧区召开

本次峰会主题已锁定

教师队伍建设新理念、新路径、新成果

当时，不少大咖纷纷到场讨论——

著名作家、宁夏作家协会主席

郭文斌

中国教育发展战略研究会执行会长

孙晓兵

中国教育发展战略研究会常务副会长兼秘书长

韩敏

中国教育发展战略研究会常务副会长

张双谷

南京师范大学副校长

苗建东

中国教育发展战略研究会副秘书长

曹诚

教育部长江学者特聘教授

华东师范大学教育教研室副主任

李正涛

北京师范大学继续教育与师范学院院长

王文静

上海浦东教育发展研究院副教授

陆蓉

中国教师报特聘专家、山东省兖州一中原校长

杜金山

中国教师报特聘专家、河南省郑州市教育局原副局长

田宝华

中国教师报特聘专家、河南洛阳市西工区教育体育局局长

李艳丽

大连YBC创业培训讲师、大连太阳谷华夏学校校长

李先锋

中国教育出版社副社长

雷振海

等等等等

详情请参阅下方议程

（点击图片放大）

峰会八大亮点

一场精英盛典

中国最具影响力行业奖——“思想教育总监”奖

教师队伍建设十大优秀案例

定位明确、趋势明确、战略明确

三大工作坊

儿童认知工作坊、师德工作坊、生命成长工作坊

两场特别对话

创新沟通分享形式，专家与导演的思想碰撞

N场重磅演讲

超强跨界阵容，多元智慧交融，精彩盛会不容错过

对八所学校进行对标检查

厦门市海沧区核心教师发展项目观摩考察，让您看到不一样的发展理念、管理机制、创新成果

联合项目

每个省设立国家级“教师成长示范区”培育项目不超过2个。 没有强烈意愿和相关基础的领域暂不考虑。

新结果发布

聚焦主题，以导师为基础，综合智慧，发布重新启动教师队伍建设的理念和策略。

还等什么，赶快报名吧！ ！ ！

5月17日至18日，第六届全国教育总监峰会将在福建厦门举行！

（点击上方蓝色文字可查看活动详情）

参加者

全国教育部门厅长、处长，分管教育的市长，县（区）长，教育局局长、副局长，师范学校校长，教研室负责人。

会议规模：400人，先到先得。 各参赛单位请于5月10日前将参赛收据（见下文）发送至组委会邮箱，以便提前协调住宿。

铂之爵主持学院优势： 1.播音、商务、婚礼、讲师、超级演说，五门课程全覆盖，只收一个课程的费用； 2.课程是一次缴费终生学习，可免费复训； 3.学生毕业后颁发结业证书并安排主持单实战，优秀者有机会进入学院其*工程团队培养或者安排就业； 4.五大课堂学习：酒店大班课堂、线下面授课堂、1一对一特训课堂、课外观摩课堂； 5.课程时间灵活，周末课和非周末课： 6.课程周期是2个月，理论和实战占比3:7，并会不断升级课程内容； 7.雄厚的师资队伍可对接外部酒店、活动公司、企业商学院资源给学生立体化的学习实战；。