艺术教育的根本目的是人格的培养——儿童美育专家谈

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（中国美术报社李剑秋综合编译，本网编辑）

【编者按】六一儿童节临近，“儿童美育”话题再次成为公众关注的热点话题。 事实上，早在1917年，蔡元培先生就提出了“美育救国”和“美育取代宗教”的观点，将美育提升到提高民族素质、成全个人的水平。生活。 他的思想和不懈的努力为中国现代艺术的发展提供了巨大的动力：中国现代艺术的先驱者，无论是徐悲鸿、刘海粟、林风眠、林文正，都深受他的影响； 他的女儿蔡威廉后来也成为一名画家，并在国立艺术学院工作，培养了吴冠中等杰出艺术家……

面对这份精神遗产，一百年后我们将如何继承过去、发扬光大？ 《中国美术报》特别邀请了美术界和美术教育界的一些专家学者，共同探讨当前美育领域的一些问题。

缺乏美育，缺乏精神

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说了一句诗意的话：“教育的本质就是一棵树摇一棵树，一朵云推一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 这句话也可以应用到对美育的理解上：艺术教育的根本目的是人格的培养。

作为世界上高度重视教育的民族之一，中国人民对美育的重视随着全社会文化水平的提高逐渐从幕后走向舞台。 这时，我们常常遗憾地发现，美育的缺失确实是当今中国的一个长期存在的问题。

刘伯树（中国美术家协会顾问、中国国家画院名誉院长、研究员）：我常常感到非常难过。 这么多明显的问题，但由于体制原因，谁也无能为力。 我告诉美协，希望他们组织调查，派人去考察情况，发现问题，发现“苗子”，挖出金子，帮助他们举办展览，出书，亮相，逐步培育。 培养伟大的画家必须下大力气，不能让他们孤独一人，泡在市场里，漂流在社会里，走在小路上，最终英年早逝。

张小灵（中国国家画院副院长、中国美术报主编）：整个中国都处于美育极度缺乏的状态。 在我看来，缺乏美育就是缺乏精神。 没有美育，培养一流的民族精神和品格是完全不可能的。 从某种意义上说，美育可以代替宗教。 今天的中国完全可以建立起自己独特的、以良好的文化设施为核心的美育体系。 基于此，几年下来，才能形成中国人独特的风格和品味。

当前中国美育从上到下存在三个层面的缺陷：一是缺乏顶层设计。 从最高层面看，美育还没有上升到关系国家、民族未来的高度，总体上还没有受到足够的重视； 第二，美育理念建设的缺失，意味着尚未建立起以博大精深的中华文化为基础的完整的艺术教育理论体系。 最后是艺术教育队伍的缺乏。 一支能够贯彻美育理念的成熟队伍需要进一步建设。

当然，这种缺乏与中国目前的发展现状有关：21世纪的大国需要有配套的艺术教育体系。 只有这样，中国艺术乃至整个中国的民族素质才能得到提高。 只有这样，才会有更好的未来。

杨红（广东省美术家协会儿童艺术委员会副主任、杨之光艺术总部负责人）：我父亲杨之光在美国生活了十年。 让他非常惊讶的是，美国的儿童美育与中国完全不同：中国普遍认为的艺术教育的功能是审美修养的训练或者艺术家的培养，而西方艺术则教育更注重想象力和创造力的培养； 我们注重技术培训，但他们更注重创造力。 和思维能力的培养，形成了系统的学科体系。 而且它们不会局限于艺术学科，而是为各行各业的人才培养创造性思维铺平道路。

这段经历打开了他的思路，让他认识到艺术的学习是培养人类创造力和想象力的最佳途径。 但同时他也知道，在制度教育中推动这种创造性思维的培养是非常困难的。 因此，他回国后，并没有想过要改变教育制度。 他只是想建立一个艺术中心，慢慢地、一点一点地开始，产生尽可能大的影响。 即使不能改变什么，至少也能起到补充作用。

关小雷（广州市少年宫常务副院长）：回顾过去六十年，从聚集年轻精英到激发个性发展和创造力，到今天面对社会的“公民与公益”，我们可以看到发展是怎样的。社会文明已经发展。 呈现在儿童艺术教育史上。

随着中国的改革开放，中国的少儿艺术教育进入了第二阶段。 这个阶段最重要的变化是孩子观念的重塑和确立。 接受艺术教育的孩子将逐渐从过去意识形态编织的社会优越密码转向尊重孩子个体存在、崇尚创造。 正是在这两个概念的交替过程中，中国的社会面貌也发生了巨大的变化。 现阶段，儿童艺术受到全社会的关注，建立了课外儿童艺术教育与社会的基本关系。 艺术让我们沟通情感，让我们彼此亲近，让我们在创作的快乐中成为普通人。 当爱人如己、相亲相爱的教导成为人与人之间、人与社会之间的邀请。 对于我们的社会来说，平等并不是一个遥不可及的梦想。 在爱的感召下，原本分开的人会彼此相爱，因为我们本来就是同一个世界的！

付益华（河南省南阳市油田教育中心教研室）：眼睛因艺术而存在。 艺术不会复制我们所看到的，艺术让我们看到。 在现在的艺术教育中，当科技主宰孩子们的眼睛时，就不可能培养出美丽的眼睛。 在看重技术的人眼里，一块石头只是一块烂石头，但在看重情感的人眼里，斑驳的纹理就像一幅画。 回归儿童生命本体的引导，用美温暖孩子的眼睛。

让美育避开功利主义的陷阱

——关于艺术等级考试

5月19日至20日，由教育部考试中心主办的中国书画等级考试在全国举行。 此举再次引发艺术教育界关于“少儿艺术考级是否合理”、“艺术教育是否应功利化”的新争论。

艺术等级考试，顾名思义，是以考试的形式对从事艺术学习的人员的艺术水平进行的评价活动。 它于1997年首次由中国美术学院发起，后来原文化部艺术发展中心等单位参与，教育部介入艺术等级考试。 虽然是后来的，但相比之前中国美术学院、文化部等单位主办的等级考试活动铂之爵主持学院，对孩子艺术教育的影响显然更直接，因此也更可怕。

何云兰（原中国美术家协会儿童艺术委员会主任/艺术家）：如果在过去的三十年里，我们没有以技能代替艺术，没有功利性地进行艺术教育，即使我们没有考虑到这一点。我国会有更多的原创艺术人才在国际上曝光，至少会减少审美盲目性，减少用大量资金以建设的名义破坏文化。 毫不夸张地说，如果美国瞎子有权力、有金钱，就会是这个结果。 责任不仅在于制度，更在于教育。 艺术教育如果不进行改革，不远离功利主义，就无法完成美育和扫除审美文盲的任务。

靳尚谊（中央美术学院原院长、中国美术家协会原主席、中央美术学院博士生导师）：儿童绘画等级考试不符合儿童自身特点，也不符合儿童绘画水平符合艺术本身的规律和中小学美术教育的规律。 我明确表示反对。 其他国家没有这样的考试。 就音乐而言，虽然有些地方也有等级考试，但这些艺术门类与绘画有很大不同，不宜套用。 我认为艺术考试中的很多问题都需要深入反思。

尹少春（首都师范大学美术学院教授、博士生导师、中国美术家协会少儿艺术委员会主任）：如果我们真正考虑艺术事业，为孩子的成长负责，艺术考试可以停止。 相关分级人员和机构能否停止做无理取闹的“收割者”，把“收割”的权力还给在少儿艺术教育这片土地上辛勤耕耘的“劳动者”呢？

陈发奎（中国美术家协会儿童艺术委员会学术研究中心执行主任）：大多数儿童艺术教育机构最大的问题是逐利性。 目前，社会上大多数家长和培训机构都热衷于指导孩子参加等级考试。 他们认为，等级考试是衡量孩子艺术水平的标准。 关键问题在于，办学机构为了取得好的成绩，让孩子们学习模型画，功利主义倾向越来越严重。 他们用同样的方法向学生灌输刚性技能，并以等级考试作为指挥棒引​​导孩子们学习艺术。 这是目前儿童美术的最大短板，会对培养孩子的想象力和创造力产生严重影响。 儿童艺术不能被视为纯粹的技能训练。 这是一种感觉训练。 如何用级别来量化？

谢丽芳（湖南省妇女儿童活动中心儿童美术研究室主任/研究员）：“儿童美术考级”实际上是一种传销行为。 利益分配使得上下机构和人员形成了等级考试的利益链条。

儿童绘画分级必须从根本上铲除。 当前形势下，只有拆解利益链条，才能立竿见影。 此外，只有相关职能部门能够迅速建立并拿出艺术评估机制和方法来替代社会艺术评估厦门哪里培训少儿主持比较好，才有可能逐步缓解儿童艺术评估对儿童的影响。 为了促进少儿艺术教育的发展，如果相关职能部门能够做出“艺术评审和少儿艺术考试相关事宜不收取任何费用”的决定，那么问题或许就能得到解决。 换个思路，我们不妨建议：少儿美术评估、评分不收费。

广州市少年宫艺术学校：我们认为儿童艺术教育是启蒙教育而不是专业教育。 “考核”与我国当前发展的素质教育背道而驰，严重阻碍了教育改革的顺利进行。 为什么“评估”会成为一种趋势？ 究其原因，除了社会教育中易见成效的重技能的社会基础、家长急于求成、对少儿艺术教育规则缺乏了解等因素外，从组织者的角度来看，说白了，就是一个“钱”字造成了问题。

在此，我们强烈呼吁立即停止“评价”活动，以免误导学生。 我们呼吁我们的社会、我们的教育，为中国孩子的童年生活多保留一片乐园。

马一平（成都美术学院院长、四川音乐学院院长）：艺术不应该考级！ 我坚决反对对孩子进行艺术考试。 舞蹈和音乐方面的考试可能有一些积极的意义。 由于舞蹈音乐学习中早期的技术训练非常必要，因此为考试提出的阶梯式量化标准在一定程度上是可取的。 然而，艺术却恰恰相反。 不适合早期艺术训练。 过早的技术训练很容易扼杀孩子的艺术观察能力和艺术想象力。 因此，艺术不适合像舞蹈、音乐那样用一些技术指标来区分各个元素。 水平，对水平进行评价。

王林（四川美术学院美术系教授）：美术考试应该取消！ 艺术考试的事情很可笑。 因为，孩子想要学习艺术或者其他艺术，最重要的应该是激发自己的创造力，让他们自由发展，学会利用材料和各种方法来表达。 所以，用学业技术指标来要求这些热爱艺术的孩子参加考试，在我看来是一种伤害。 等级考试是有一个固定的标准，孩子必须达到这个标准，但艺术天赋不能用一个标准来决定。 5级画运动鞋，6级书包，7级木凳扫帚，彻底摧毁了孩子们的艺术天性！

陈默（艺术评论家）：艺术考核似乎是在挪用钳工、车工的考核方式，把追求原创、个性、自由的艺术切割成野蛮、严酷的工匠式切割。

侯斌（淄博市儿童艺术中心校长）：以我们学校的影响力，考试中心直接给我们“设分”是没有问题的。 但一旦考试开始，学生每年都要参加考试，“水平”每年都要上升，这是不现实的。 因为如果不每年升级的话，家长就会有反对意见。 父母投入了很多钱，但最终上学的时候却毫无用处。 我们该如何向家长解释？ 因此，这种违反教育规律的行为无疑是自己设下的“陷阱”！ 进行等级考试的培训班往往是针对“外人”的。 如果是“内部人士”，可以组织教师专业培训，采取“教师培训-考核-认证”的方式。 这也可以弥补一大批从业者的“专业无能”。 “强”劣势。 然而，全国有多少人能够真正做到“师训”呢？ 谁或者哪个权威部门培养这样的人才？

戴超良（江苏常州儿童活动中心美术老师）：艺术教育的主要特点是激发孩子的独特性和创造活力。 人生的辉煌，不能被一些模糊、僵化、死板的所谓等级标准过早地抹去！ 如果“16岁以下不参加等级考试”和“等级考试不得分”这两个条款能够得到落实，就足以触动和破坏利益群体在等级考试中的核心利益，从而抵消他们的心理动机以及热衷于这项活动的物质欲望。 我们一定要坚持！ 艺术分级表面上是对学生的艺术创作水平进行分级，其真正目的是为了牟利。 本质上厦门哪里培训少儿主持比较好，它是对一代又一代的生灵进行简单粗暴的机械区分。 传销仅用于扩张。 盈利的方法和手段。

未来会怎样？

德国著名钢琴教育家莱戈兹曾表示，普及强制钢琴教育不会增加现有钢琴家的数量，只会造就更多讨厌钢琴的人。 中国人已经在深刻反思应试教育的弊端。 儿童艺术教育为何陷入弊端深渊？ 简单地将素质教育理解为多学一项技能，让中国应试教育不及格的孩子再参加一次技能考试，会给孩子、家长和社会带来压力，对素质教育产生负面影响。 影响是不可估量的。

距离第一波“反等级考试”争论已经过去20多年了。 在有教育良知的有识之士的批评下，“少儿美术考级”并没有取得太大的势头。 然而，这种现象并没有完全退出儿童美育舞台，甚至还常常得到权力部门的支持，令人不解。 热爱艺术的孩子和家长什么时候才能摆脱功利主义的陷阱，在艺术的道路上自由徜徉？

何云兰：在中国只要涉及到功利主义，上层和底层都有市场，对于艺术和教育问题也存在误解。 我们决不能焦虑或失望。 要把情感转化为理性思维，把零散的正确观点聚集起来并告知社会公众，引起领导和全社会的重视。

我们可能会像孩子一样被抛弃，也可能会被责骂。 但我们的心就像镜子：我们为什么要这样做？ 即使我们所写、所讨论的命题和所举的例子不能撼动现在的大局，但它们仍然是多年后仍然站得住脚的好例子。

谢丽芳：为了促进少儿艺术教育的发展，就像很多少年宫的培训不再收费一样，相关职能部门可以做出决定“一切与艺术评估、少儿艺术考试有关的事项不再收取费用” ”。 那么问题就很容易解决了。 换个思路，我们不妨建议：少儿美术评估、评分不收费。

段鹏（首都师范大学美术学院副教授）：艺术考试涉及面广、问题复杂。 有些问题已经不属于教育或美育讨论的范围了。 对此，我们需要发出更加专业的声音，提供学术思考和答案，就是要聚焦现象和事实，不被情绪或愤怒所左右，进行情感化、有条理的教育！ 例如，“等级考试”和“儿童美术等级考试”的概念需要特别区分。 我们不是“一味”“反对”，而是“反对”差别化的少儿美术等级考试及其背后的功利性、伪教育行为。 ！

此外，评估、评分、评价之间的具体、细节差异也需要仔细确定，并解答家长的疑问。 在北京师范大学教育质量检查会上，我听到一个非常形象的说法——质量检查，不是当“裁判”，而是当“医生”，不是“接力棒”，而是“体检”。教育的“工具”。

侯斌（山东淄博艺术中心负责人）：很多企业都在忙着更名为“艺术教育”。 如果教育部重新审核成绩，一条新的巨大“产业链”立刻就会形成。 如今，很多地方领导和教师对“艺评”并不清楚，但对分级考试却十分热衷。 很多地方或者学校会直接提请教育部进行等级考试。 到时候问题就严重了！ 您能否通过相关渠道向教育部建议将“考试中心”改为“考核中心”？

“评分”和“评价”是两个截然不同的概念。 既然教育部搞“艺术考核”，下级“乱七八糟”，为何不自上而下设立相关的“考核部门或部门”呢？ 这样，很多问题就会迎刃而解。

于冬（北京市朝阳区学生活动管理中心、朝阳区青少年活动中心老师）：现在整个中小学教育都要求素质教育，但很多时候考核还是以应试的小品、小品为主和水粉画。 尤其是对老师的考核基本停留在论文、项目、奖项、公开课等方面，很少能直接走进课堂，通过长期观察积累、观看作品等，以最直观、最直接的方式来进行评价。评价教师。 我也想象过是否可以通过佩戴某些仪器来检测孩子上课时的心理活动，从而比较不同教育行为的变化。 总之，问题太多，说的和做的有太多偏差。

朱健（首都师范大学艺术教育专业博士生）：关于等级考试的争论已经持续了20多年，现在仍然很活跃。 在这个时代，我们无法回避商业的影响。 目前，我们只能追求双赢。 在我们国家，上头想做的事，一定能做到。 如果上方不想停下来，那么下方再怎么呼吁，也收效甚微。 组织考试的单位都有着雄厚的背景。 只有行动起来，效果才能最直接。

然而，这一点怎么强调都不为过。 实力雄厚的银行，人们办理各种手续都要长时间排队，被支付宝颠覆了； 打车难、态度不讨好的出租车行业，被滴滴颠覆了。 也许，通过技术创新，加上教育情怀和专业能力，我们可以预见我们的教育会发生这样的颠覆。

优秀少儿作品欣赏

彭佳琪《厦门武术桥》指导老师：黄海蓉

厦门演武桥是以当地与郑成功有关的地名“演武”而得名的桥梁。 孩子彭家齐用毛笔蘸墨，以国画的形式画出了概括和确定。 作为幼儿园的孩子，他的认知是通过绘画主动表达的，我们也看到了老师辅导方法的正确性。 （解说专家：谢丽芳）

王瑞英《日月眼叶的构成》指导老师：秦明志

一般来说，年龄较小的孩子画画更自由、更容易。 但每个孩子都是不同的。 有些孩子画装饰图形时非常兴奋，在桌子上躺了几十分钟，头也不抬。 只有感兴趣了，才能集中注意力！ 专注很重要。 画面的第一印象是色彩绚丽，第二印象是内容丰富多彩，表现手法细致多样。 大鱼霸气，小鱼活泼，仔细一看还有很多奇怪的形象和故事。 如果图中没有任何参考，那么你应该称赞这个组合大胆而富有想象力！ 九岁的孩子对于主次、繁简、色彩搭配的处理已经有了一定的能力。 快点！ 王瑞英. （评论专家：何云兰）

周易《乡村旅馆》指导老师：郭祥达

儿童画中经常提到观察、想象和创造，但最重要的是孩子的情感体验。 甚至可以在周毅同学的“乡村旅馆”里感受到食物的味道，树上还藏着一只虎斑猫。 毫无疑问，这种童年时期培养形成的想象力和创造力，会以不同的形式影响一个人的终生成长。 （解说专家：谢丽芳）

-结尾-

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